SESION DE CLASE ;Leemos el cuento de Warma Kuyay
SESION DE CLASE
TITULO | Warma Kuyay | T° |
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UNIDAD | III | ACT. N° |
| FECHA | 25/05/26 |
CICLO | VI | GRADO | Primero | SECCIÓN |
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DOCENTE | |||||
PROPÓSITO DE LA SESIÓN | Leemos el cuento Warma Kuyay de José María Arguedas para identificar personajes y hechos, interpretar emociones y expresar opiniones sobre el texto. | ||||
APRENDIZAJES QUE SE ESPERA
LOGRAR.
COMPETENCIA | CAPACIDAD |
v Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. | v Infiere e interpreta información del texto. |
DESEMPEÑO PRECISADO | |
v Identifica información explícita, relevante y complementaria del cuento Warma Kuyay, seleccionando datos específicos y detalles sobre personajes, hechos, escenarios y situaciones presentes en el texto.
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DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE – SECUENCIA DIDÁCTICA.
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MOM. |
PROCESOS
PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS |
RECURSOS |
Tº
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INICIO |
1
Motivación El
docente saluda a los estudiantes y establece las normas de convivencia. El
docente presenta imágenes relacionadas con el contexto andino: una hacienda,
niños pastores y paisajes rurales. Anexo 01. Luego
plantea las siguientes preguntas:
Se
escucha la participación de los estudiantes. 2
Problematización El
docente plantea la siguiente situación: "¿Creen
que una persona puede experimentar sentimientos intensos desde la niñez? ¿Qué
sucede cuando esos sentimientos se enfrentan a diferencias sociales o
injusticias?" 3
Propósito Se
comunica a los estudiantes: " Leemos el cuento Warma Kuyay de José María
Arguedas para identificar personajes y hechos, interpretar emociones y
expresar opiniones sobre el texto. 4
Saberes
previos Preguntas
orientadoras:
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Lectura de valores Pizarra y plumones, mota
Cuaderno de trabajo del estudiante
Cuaderno de anotaciones del docente
Papelote con los propósitos y desempeños
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15 minutos |
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PROCESO |
Antes de
la lectura El docente presenta información breve sobre el
autor y el texto. Anexo 02. Se explica que Warma Kuyay significa “amor
de niño” y pertenece a la narrativa indigenista. Se entrega a los estudiantes
la lectura. Se solicita a los estudiantes:
"¿De qué creen que tratará el cuento?" Se anotan algunas predicciones.
Durante la lectura Los estudiantes realizan una lectura silenciosa e
individual del cuento. Luego se realiza lectura compartida por
fragmentos, identificando:
Durante la lectura el docente formula preguntas
como:
Los estudiantes subrayan ideas importantes.
Después de la lectura Los estudiantes desarrollan una ficha de
comprensión lectora. Anexo 04. Luego se socializan algunas respuestas y se
contrastan ideas.
|
Papelote Plumones Cinta masketing
o limpia tipo
Cuaderno de trabajo
del estudiante Organizador Visual
Creativo Preguntas y
respuestas Palabra oral cuaderno de productos
de aprendizaje |
45”
45” |
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CIERRE |
1
Evaluación
y metacognición Se realizan las siguientes preguntas:
2
Retroalimentación El docente brinda retroalimentación considerando
los criterios establecidos:
|
Preguntas y
respuestas
Registro de
evaluación |
45” |
EVALUACIÓN
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PRODUCTO |
CRITERIO |
EVIDENCIAS |
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN |
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Ficha de comprensión |
Identifica información
explícita del cuento Warma Kuyay y la biografía de José María
Arguedas, reconociendo personajes, hechos, lugares y datos relevantes de
manera correcta. |
Preguntas desarrolladas. |
Lista de cotejo |
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REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE |
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¿Qué lograrán los estudiantes en esta sesión? |
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¿Qué dificultades se
observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? |
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San
Juan de la Libertad, marzo del 2026
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DOCENTE
Anexo 01
Anexo 02
José María Arguedas nació el
18 de enero de 1911 en Andahuaylas y fue uno de los escritores, antropólogos y
educadores más importantes del Perú. Desde muy pequeño vivió gran parte de su
infancia en comunidades andinas, donde convivió con familias indígenas y
aprendió a hablar quechua además del español. Estas experiencias marcaron
profundamente su vida y más adelante influyeron en su producción literaria.
Arguedas conoció de cerca las
costumbres, tradiciones, canciones y formas de vida de los pueblos andinos.
Gracias a ello logró comprender la realidad de las comunidades indígenas y las
dificultades que enfrentaban, como la desigualdad y las injusticias sociales.
Su objetivo como escritor fue representar esa realidad y dar a conocer la
riqueza cultural del mundo andino.
Las obras de José María
Arguedas se caracterizan por mostrar paisajes naturales, sentimientos humanos y
conflictos sociales. Además, utilizó expresiones y palabras en quechua dentro
de sus escritos para reflejar con mayor autenticidad la forma de hablar y
sentir de los personajes. Su literatura destaca temas como el amor, la
identidad, la injusticia, la esperanza y la relación entre el hombre y la
naturaleza.
Entre sus obras más
importantes se encuentran Agua, Yawar Fiesta, Los ríos profundos, El Sexto,
Todas las sangres y el cuento Warma Kuyay. En estas obras retrató la
vida de las comunidades andinas y sus problemas sociales, mostrando también la
riqueza cultural del Perú.
José María Arguedas es
considerado uno de los máximos representantes de la literatura indigenista
peruana. Su legado literario permitió valorar la cultura andina y reconocer la
diversidad cultural del país. Sus obras continúan siendo estudiadas porque
reflejan la realidad social peruana y transmiten mensajes sobre la identidad,
la justicia y el respeto por las personas y sus culturas.
Anexo 03
Warma
Kuyay
En una noche de luna en la
quebrada de Viseca, Ernesto contempla con la intensidad de la adolescencia a
Justina, la muchacha que
despierta en él un sentimiento nuevo y profundo. Su voz, sus ojos brillantes y
su presencia sencilla llenan su corazón de una ternura que aún no comprende del
todo. Pero Justina ríe junto al Kutu, un joven indígena fuerte y hábil con los
animales, y aquella cercanía hiere silenciosamente el alma del muchacho.
Mientras las muchachas y los
trabajadores de la hacienda cantan y bailan en el patio, Ernesto se siente
excluido y avergonzado. Se aleja hacia el viejo molino y desde allí contempla
la oscuridad del cerro Chawala, cuya presencia inmensa parece amenazar la
quebrada entera. A la distancia observa a Justina, apenas un pequeño punto
entre los demás, y se pregunta por qué ese amor infantil le produce tanta
alegría y al mismo tiempo tanto dolor.
Más tarde, durante la noche,
el Kutu le revela una noticia que rompe la inocencia de Ernesto: don Froilán,
el patrón de la hacienda, había abusado de Justina. El muchacho siente que el
mundo se le desmorona; el miedo, la tristeza y la rabia se mezclan dentro de
él. Con la indignación propia de su edad desea castigar al culpable y sueña con
hacerse grande para vengar aquella injusticia.
Ernesto exige al Kutu que mate
al patrón, pero el indígena, consciente de su condición y de las diferencias
sociales que lo oprimen, se niega. Dice que un “indio” no puede enfrentarse al
poder de un hacendado. La respuesta despierta en Ernesto una amarga decepción.
Empieza a verlo como un hombre cobarde, incapaz de luchar por aquello que ama,
y su admiración se transforma lentamente en desprecio.
Sin poder descargar su furia contra don Froilán, el Kutu busca una forma oscura de vengarse: golpea cruelmente a los becerros más finos de la hacienda. Ernesto lo acompaña al principio y encuentra un placer pasajero en aquel castigo, pensando que el daño alcanza al patrón. Sin embargo, cuando llega la soledad de la noche, una profunda tristeza invade su corazón y el arrepentimiento no le permite hallar descanso.
Una madrugada, incapaz de
soportar más el peso de la culpa, Ernesto corre hasta el corral y encuentra a
Zarinacha, una pequeña becerra golpeada. La abraza, la besa y le pide perdón
con lágrimas en los ojos. Frente a la inocencia del animal descubre una ternura
distinta, limpia y poderosa, una compasión que ilumina su alma y le hace
comprender que el dolor ajeno no puede aliviar el propio sufrimiento.
Poco después, Ernesto expulsa
al Kutu de su vida y este termina alejándose de Viseca. El muchacho permanece
junto a Justina, amándola desde la distancia y aceptando que aquel sentimiento
era apenas un warma kuyay, un amor de niño, puro y sin derechos. Con el
tiempo es arrancado de la quebrada que fue su hogar y llevado lejos de ella;
desde la distancia recuerda con nostalgia ese mundo de montañas, cantos y
afectos, mientras siente que ha quedado separado para siempre de aquello que
más quiso.
ACTIVIDAD DE TRABAJOS.
Grupo 1: Información explícita
¿Qué relación existe entre
los personajes principales?
¿Qué situación importante
marca el desarrollo del cuento?
¿Qué parte del texto te
pareció más importante? ¿Por qué?
Preguntas recreativas
opcionales
Si pudieras cambiar el título
del cuento, ¿qué otro título le pondrías?
Si uno de los personajes
pudiera escribir un mensaje corto, ¿qué crees que diría?
Preguntas inferenciales:
1 ¿Por qué
Ernesto siente tanto cariño por Justina?
Explica qué acciones o expresiones del cuento permiten deducirlo.
2 ¿Qué
sentimientos experimenta Ernesto cuando ve que Justina no le corresponde?
Sustenta tu respuesta con una situación del relato.
3 ¿Por qué Justina prefiere a Kutu y no a Ernesto?
Preguntas de juicio crítico:
¿Crees que Ernesto actuó correctamente al
expresar sus sentimientos hacia Justina? ¿Por qué?
¿Consideras
justo el trato que reciben los personajes indígenas en el cuento? Explica tu
opinión.
Grupo 2: Secuencia y
conflicto
Objetivo del grupo: Organizar
los hechos del cuento en inicio, nudo y desenlace, explicando el conflicto
central y sus causas.
Actividad principal
El grupo elaborará una línea
de tiempo con los momentos más importantes del cuento.
Preguntas de trabajo
¿Cómo inicia el cuento?
¿Qué personajes aparecen al
comienzo de la historia?
¿Qué situación cambia la
tranquilidad inicial del relato?
¿Cuál es el conflicto
principal del cuento?
¿Qué causas originan ese
conflicto?
¿Qué emociones provoca el
conflicto en los personajes?
¿Qué ocurre en el nudo o
parte más intensa de la historia?
¿Cómo termina el cuento?
¿El final es alegre, triste o
reflexivo? Explica tu respuesta.
¿Qué enseñanza deja la
secuencia de hechos del cuento?
Modelo para la línea de
tiempo
|
Momento |
Hechos principales |
|
Inicio |
Se presenta el lugar, los personajes y la
situación inicial. |
|
Nudo |
Aparece el conflicto principal y se
intensifican las emociones. |
|
Desenlace |
Se muestra la consecuencia del conflicto y la
reflexión final. |
Preguntas recreativas
opcionales
Si el cuento tuviera una
escena adicional, ¿qué agregarías después del final?
Preguntas inferenciales:
¿Qué se puede inferir sobre la relación
entre los niños indígenas y los patrones o hacendados?
¿Por qué Kutu actúa con rabia o violencia en
algunos momentos del cuento?
¿Qué emociones podrían estar escondidas
detrás de su comportamiento?
Preguntas de juicio crítico:
¿Qué crítica social presenta José María Arguedas en
“Warma Kuyay”?
¿Crees que el amor infantil de Ernesto es
inocente o está influenciado por las diferencias sociales?
Grupo
3: Inferencias
Objetivo del grupo: Deducir emociones, intenciones y
características de los personajes, sustentando cada idea con una frase o hecho
del texto.
Preguntas de trabajo
¿Qué emociones experimenta el
personaje principal?
¿Cómo se puede notar que
siente tristeza, amor, miedo o frustración?
¿Qué intención tiene cada
personaje en sus acciones?
¿Qué características
psicológicas presenta el personaje principal?
¿Qué personaje muestra poder
o autoridad? ¿Cómo se evidencia?
¿Qué personaje muestra
vulnerabilidad? Explica.
¿Qué sentimientos no se dicen
directamente, pero se pueden deducir?
¿Qué frases o acciones del
texto ayudan a comprender las emociones de los personajes?
¿Qué mensaje transmite el
autor a través de los sentimientos de los personajes?
¿Qué enseñanza podemos
inferir sobre las relaciones humanas en el cuento?
Cuadro sugerido
|
Personaje |
Emoción o característica inferida |
Frase o hecho del texto que lo demuestra |
|
Personaje 1 |
|
|
|
Personaje 2 |
|
|
|
Personaje 3 |
|
|
Preguntas recreativas
opcionales
Si pudieras entrevistar a un
personaje, ¿qué pregunta le harías?
Representa con un emoji la
emoción principal del cuento y explica por qué.
Preguntas
inferenciales:
¿Qué representa Justina para Ernesto: solo un amor
infantil o algo más profundo?
¿Qué significa
que Ernesto recuerde esta experiencia de su infancia?
¿Qué papel cumple el ambiente rural andino en los
sentimientos de los personajes?
Preguntas de juicio crítico
¿Qué opinas
de la actitud de Kutu frente a su sufrimiento? ¿Es comprensible o incorrecta?
¿Por qué es
importante leer cuentos como “Warma Kuyay” en la escuela?
¿Qué
enseñanza deja el cuento sobre el respeto a la cultura andina?
¿Crees que en la actualidad todavía existen situaciones
parecidas a las que muestra el cuento? Da un ejemplo.
Grupo 4: Reflexión crítica e intercultural
Objetivo del grupo
Analizar la presencia de
desigualdad, cultura andina, relaciones de poder y respeto a la diversidad,
relacionando el cuento con situaciones actuales.
Preguntas de trabajo
¿Qué elementos de la cultura
andina aparecen en el cuento?
¿Cómo se representa la vida
en el mundo andino?
¿Qué formas de desigualdad se
observan en la historia?
¿Qué personajes tienen más
poder? ¿Por qué?
¿Qué personajes se encuentran
en una situación de desventaja?
¿Cómo se evidencia la
diferencia social o cultural entre los personajes?
¿El cuento promueve una
reflexión sobre el respeto a la diversidad? Explica.
¿Qué situaciones del cuento
todavía pueden ocurrir en la actualidad?
¿Qué relación encuentras
entre el texto y la interculturalidad?
¿Qué mensaje nos deja Warma
Kuyay sobre el respeto, la empatía y la dignidad de las personas?
Preguntas recreativas
opcionales
Si tuvieras que crear un
afiche sobre el respeto intercultural inspirado en el cuento, ¿qué frase
colocarías?
¿Qué consejo le darías a un
personaje para que actúe con más respeto y empatía?
Socialización de trabajos
Cada grupo tendrá de 3 a 5
minutos para exponer sus respuestas.
Durante la exposición, los demás estudiantes pueden realizar una pregunta o
agregar una idea.
Orden sugerido de exposición
Grupo 1: Presenta los datos explícitos del texto.
Grupo 2: Explica la secuencia narrativa y el conflicto.
Grupo 3: Comparte las inferencias sobre emociones e
intenciones.
Grupo 4: Presenta la reflexión crítica e intercultural.
Cierre de la actividad
Preguntas finales para toda
la clase
¿Qué aprendimos sobre la
interculturalidad a partir de Warma Kuyay?
¿Por qué es importante
respetar las diferencias culturales?
¿Qué situaciones de
desigualdad debemos evitar en nuestra convivencia diaria?
¿Cómo podemos promover el
respeto, la empatía y la valoración de la cultura andina en la escuela?
Preguntas de juicio crítico:
Qué
personaje te parece más vulnerable: ¿Ernesto, Justina o Kutu? Explica tu
respuesta.
¿Cómo
debería actuar una sociedad justa frente a la discriminación y la desigualdad
que se observan en el cuento?
Preguntas para debate en
grupo:
Lista de cotejo
Nombre y apellidos:
……………………………………………………………………………………………………………………………
|
N.° |
Criterios de evaluación |
Sí |
No |
Observaciones |
|
1 |
Identifica datos relevantes de la biografía de José
María Arguedas. |
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|
2 |
Reconoce obras importantes de José María Arguedas. |
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|
3 |
Identifica personajes principales del cuento Warma
Kuyay. |
|||
|
4 |
Reconoce hechos y situaciones explícitas presentes en
el cuento. |
|||
|
5 |
Responde correctamente las preguntas de comprensión
lectora planteadas en la ficha. |
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